Dislexia: Causas, síntomas y evolución

CAUSAS DE LA DISLEXIA.

Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno tales como dificultades en el embarazo y parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficits espaciotemporales o dificultades adaptativas en la escuela.

La dislexia es un trastorno en el aprendizaje de la lectura, cuyo origen se debe a una disfunción cerebral, excluyendo otros problemas más globales como retraso mental o razones pedagógicas o ambientales.

images (17)

Las posibles causas de la dislexia son:

    •       Déficit en la especialización hemisférica (lateralización).
    •       Retraso madurativo en la especialización.
    •       Disfunción en el hemisferio izquierdo.
    •       Interferencias entre ambos hemisferios.
    •       Déficit de integración del procesamiento del material auditivo y visual.
    •        Conocimiento inadecuado del esquema corporal.
    •        Inadecuado movimiento ocular.
    •        Menor rendimiento en la memoria.
    •       Deficiencias en el desarrollo del lenguaje.

El que un niño no aprenda a leer en Infantil no tiene por qué indicar una futura dificultad grave, pues cada uno tiene su ritmo, y aunque los niños pueden escribir y leer desde el inicio de la escolaridad y no se debe frenar ni retrasar su aprendizaje, tampoco se puede forzar el aprendizaje precoz. No hay que olvidar que cuando un niño está aprendiendo la lectoescritura puede cometer muchos errores, por ejemplo, inversiones de letras al leer o escribir (SE por ES,  SOL por LOS, etc.), pero esos fallos son normales y no deben alarmarnos. Son parte del proceso de aprendizaje. 

Durante Primaria es cuando puede establecerse con firmeza el diagnóstico de dislexia. Los síntomas más habituales son:

  •       Omisiones, substituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras, sílabas y/o palabras.
  •       Rectificaciones, vacilaciones, silabeos y pérdidas de la línea, provocando lentitud lectora.
  •       Falta de comprensión de lo leído.

SÍNTOMAS ASOCIADOS A LA DISLEXIA

La dislexia puede ir unida a otros problemas de aprendizaje escolar, tales como:

  •       Disgrafía: son las dificultades en la realización de los trazados gráficos que requiere la escritura.
  •       Disortografía: son las dificultades para reproducir correctamente las grafías que integran las palabras.
  •       Inadaptación personal.
  •       Falta de atención y concentración.
  •       Desmotivación. Su rendimiento y calificaciones escolares son bajas.
  •       Fracaso escolar, con aversión hacia la lectoescritura. Como consecuencia de ello, podemos encontrar algunos desajustes a nivel comportamental y emocional:
    • Aumento de la falta de auto-confianza y de la frustración.
    • Baja auto-estima.
    • Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva.

images (15)

 EVOLUCIÓN DE LA DISLEXIA SEGÚN LA EDAD.

Educación Infantil:

  • Historia Familiar de problemas disléxicos (padres, hermanos, otros familiares).
  • Retraso en la adquisición del habla.images (12)
  • Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética.
  • Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial.
  • Alternancia de días “buenos” y “malos ” en el trabajo escolar, sin razón aparente.
  • Mayor habilidad manual que lingüística.
  • Dificultad para aprender las rimas típicas del preescolar.
  • Dificultades con la palabras rimadas.
  • Dificultades con las secuencias.

Niños hasta 9 años:

  • Particular dificultad para aprender a leer y escribir
  • Tendencia a escribir los números en espejo o en  orientación inadecuada.
  • Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
  • Dificultad de aprender alfabeto, las tablas y secuencias como  los días de la semana, los dedos de la mano, los meses del año.
  • Falta de concentración
  • Frustración, posibles problemas de conducta.descarga (3)

Niños entre 9 y 12 años:

  • Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión lectora.
  • Forma extraña de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del orden de las mismas.
  • Desorganización en casa y en la escuela.
  • Dificultad para copiar en la pizarra  y en el cuaderno.
  • Dificultad para seguir instrucciones orales.
  • Aumento de la falta de auto confianza y aumento de la frustración.
  • Problemas conductuales: impulsividad, inatención , inmadurez.

Niños de 12 años en adelante:

  • Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.
  • Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones.
  • Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.
  • Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.images (14)
  • Dificultad en seguir instrucciones .
  • Baja comprensión lectora.
  • Conductas disruptivas.
  • Aversión a la lectoescritura.

Posteriormente y hasta la edad adulta las dificultades más importantes aparecen en la comprensión de textos y son mayores cuanto más complejo es el texto a leer. 

* GUÍAS SOBRE LA DISLEXIA

Si quieres saber más sobre este tema te recomendamos este post en el que abordamos la intervención sobre la dislexia. 

Anuncios

Recursos para trabajar la resolución de problemas.

Hace tiempo que no comparto recursos en el blog y he decidido que es el momento. Una de las áreas en la que muchas veces nos encontramos dificultades es en la resolución de problemas. Es importante ayudarles a identificar los pasos que deben realizar de forma gráfica y visual para posteriormente poder trabajar con números sin necesidad de otros refuerzos.

Otro punto importante es consolidar la relación entre “lo que leen en el problema y  su significado” y cómo eso se traduce en un operación matemática.

La metodología debe ser estable aunque cambie el enunciado. Aquí os dejamos algunos manuales prácticos que nos pueden ayudar a crear una estrategia para trabajar la resolución de problemas:

 

Captura

 

Para empezar a trabajar la resolución de problemas y los pasos que han de interiorizar, podemos utilizar alguna de las siguientes plantillas:

1

Incluimos también algunas fichas que ayudarán a los niños a aprender a elegir la operación adecuada:

2

 

Ahora con todo lo que han aprendido a practicar:

images (16)

 

Y finalmente, para seguir practicando, os dejamos una colección de problemas para primaria clasificada por cursos.

3

Libros sin palabras

images (20)
Los libros sin palabras  son álbumes ilustrados donde las imágenes cuentan la historia, sin el complemento del texto escrito. Generalmente son verdaderas obras de arte plásticas, que gracias a la riqueza y estimulante comunicación de las imágenes logra que el lector o “espectador” recree la historia que el libro quiere o busca contar. Gracias a una compañera, descubrí este tipo de libros y empecé a pensar en las posibilidades que podemos extraer de este tipo de libros a la hora de compartir la lectura con nuestros hij@s. Me gustaría compartir algunas reflexiones con vosotros e invitaros a contar vuestras experiencias con este tipo de libros.
images (18)
Existen investigaciones recientes que apuntan a que el uso de los libros sin palabras puede ayudar a los niñ@s en la adquisición del lenguaje y de la lectoescritura, beneficiando especialmente a aquellos que tienen dificultades. Estas investigaciones señalan que la clave puede estar en la actitud más cercana y ajustada de los padres a los estímulos producidos por sus hij@s. El hecho de que no exista un texto que limite la interacción, enriquece la comunicación entre padres e hij@s y ayuda al desarrollo del lenguaje y de la lectoescritura. Los niñ@s tienen una puerta abierta a la imaginación, no pueden fallar ni cometer errores porque ellos son los que crean la historia. Los padres les pueden acompañar en el proceso sin empeñarse en centrarse en el texto y les pueden orientar para ampliar sus frases o crear frases más complejas a partir de las producciones de sus hijos. Es importante para trabajar con estos libros, al igual que con cualquier otro que sigamos unos cuantos consejos:
1) El ambiente es importante. Podemos leer en cualquier sitio, pero, hagamos que ese sitio sea cálido, acogedor…que estemos cómodos y haya suficiente luz.
2) Deja que tu hij@ elija los cuentos que quiere leer. Podemos hacerles sugerencias, regalarles libros interesantes, pero, lo mejor es hacerles parte activa del proceso desde el principio. Así que entre los 2 podéis elegir el libro a leer.
3) El libro no es el principio, el medio y el fin de la lectura compartida. El libro es el vehículo para compartir tiempo juntos, para reír, para charlar, para contestar preguntas…El objetivo no es que el niñ@ esté callado, si el libro le proporciona estímulos para explorar, aprovecha el momento.
4) Somos sus acompañantes y guías en esta experiencia, no sus correctores. Podemos utilizar el cuento para ayudarles pero de forma sutil. Podemos repetir las palabras que nos han dicho y añadir más detalles, podemos corregir la estructura si está mal, podemos sugerir ideas si no se les ocurren, podemos plantear preguntas…
images (19)
* Lo que podemos extraer de los libros sin texto:
1) Son una puerta abierta a la imaginación.  Aún cuando los libros sin palabras tienen una historia concreta que hila y da vida a sus ilustraciones, son también una invitación abierta a crear o recrear la historia que el niño imagine en base a sus conocimientos previos o a lo que le provocan dichas imágenes. Las fotografías, los dibujos y las ilustraciones de los libros estimulan la imaginación de los niños y hacen que piensen en la historia de nuevas maneras.
2) Es una actividad previa a la lectura que supone un paso importante en el desarrollo de las destrezas de la lectoescritura. El repaso de las ilustraciones de un libro contribuye a preparar al niño a volverse un lector ya que le ayuda a entender la estructura básica de un libro y de un cuento, estimula el uso del lenguaje y le da la oportunidad de crear historias con principio, nudo y desenlace.
3) Estimulan el razonamiento lógico. El niño tiene que crear una historia, controlar que ha pasado antes y qué puede pasar después. Tiene que pensar las consecuencias de lo que están ocurriendo.
4) El niño recibe refuerzo positivo por usar su imaginación y el lenguaje ya que no comete fallos al leer. Esto puede ser esencial para niños que tienen dificultades en adquirir la lectoescritura. Los padres pueden relajarse y disfrutar y no estar pendientes de supervisar si se lee el texto adecuadamente. Muchos padres también tendrán la oportunidad de redescubrir el placer de leer con sus hij@s.
5) Trabajamos la creatividad. Con un mismo libro, podemos imaginar múltiples historias, finales diferentes, cambiar matices en los personajes, podemos crear nuevas ilustraciones junto con los niños con historias diferentes…
6) Fortalecemos su autoestima. Es el protagonista de su propio cuento.
7) Podemos trabajar la educación emocional. Es un buen momento para indagar en los sentimientos de los personajes, en cómo los expresan…
8) Trabajamos vocabulario. Podemos identificar objetos, animales, personajes, escenarios…cada día puede necesitar palabras nuevas para su historia.
9) Entrenamos las habilidades sociales. A través de sus historias los niñ@s pueden aprender a solucionar conflictos, pueden aprender cómo expresar una petición, hacer una crítica, cómo comunicarse, identificar los diferentes polos de comunicación en los personajes (asertivo, inhibido, agresivo..)
10) Promueve interacciones positivas entre padres e hij@s, tiempo compartido y disfrutado juntos y eso es muy valioso.
Dicho esto, ahora a buscar maravillosos libros sin texto, compartirlo con tus hij@s y si puedes comparte la experiencia con nosotros.
images
  Aquí podéis encontrar algunas recomendaciones 🙂

Dislexia: Concepto y protocolos de actuación

images (11)

DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE LECTURA.

 Podemos encontrarnos los siguientes problemas en el aprendizaje de la lengua escrita:

1. LECTURA:

a. Dificultades en los procesos de acceso al léxico.

b. Dificultades en la comprensión de oraciones complejas, párrafos y textos.

2. ESCRITURA:

a. Dificultades en los procesos de escritura de palabras.

b. Dificultades en la expresión escrita (palabras).

 Cada uno de estos diferentes tipos de problemas puede aparecer de manera aislada y específica o en diferentes combinaciones, con presencia u ausencia de otros componentes de carácter lector.

 

  •  DISLEXIASe refiere a cualquier dificultad relacionada con la decodificación de palabras escritas, ya sea empleando la vía léxica o directa o la vía fonológica o indirecta, o ambas, sin tener por otro lado, una deficiencia intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor dicho trastorno. La característica fundamental es una dificultad para la adquisición y uso de la lectura y la escritura.

– Niños con CI normal.

– Hay un retraso de dos cursos académicos entre el nivel de lectura real y el esperado (suele diagnosticarse como tal hacia los 8- 9 años).

-De base neurológica (asimetría interhemiferica), ya sea estructural o funcional, que ocasiona síntomas neuropsicológicos, son niños que presentan dificultades para leer y escribir y hay que diferenciarlos de los lentos lectores. Estos síntomas neuropsicológicos se agrupan en 3 categorías:

1. Ritmo de desarrollo evolutivo más lento: en cuanto a al ritmo de hacer tareas de clase, dificultades para centrar la atención y seguir instrucciones, la atención selectiva es pobre por tanto la MCP, retraso en la lateralización.

2. Dificultades en el procesamiento auditivo: dificultades en tareas de deletreo, organizar y secuenciar estímulos auditivos, de carácter verbal y ritmos.

3. Dificultades en el procesamiento y elaboración visual: dificultades en taras de búsqueda y coordinación visual (por coordinación muscular en el movimiento de los ojos), problemas de dominancia de un ojo sobre otro por problemas en la lateralización manual.

 

TIPOS DE DISLEXIA EVOLUTIVA:

 

  • DISLEXIA FONOLÓGICA: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños; (sílabas)

• FALLA LA VÍA FONOLOGICA (CGF), usan más la léxica

• LEEN : Palabras familiares.descarga (2)

• NO LEEN: Pseudopalabras. Palabras infrecuentes

• TIPO DE ERRORES: Lexicalizan las pseudopalabras (“colegio” x “colespio”)

• Errores derivativos o morfológicos (“andaban” x “andar”)

• Errores de lectura en palabras funcionales (artículos, preposiciones)

  • DISLEXIA SUPERFICIAL: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas.

• FALLA LA VÍA VISUAL, usan la fonológica para leer.

• LEEN: Lentos “como aprendiz”, las palabras familiares. Pseudopalabras.

• NO LEEN: Una palabra de golpe. Homófonos (vacabaca).

• TIPO DE ERRORES: Carente de fluidez. Regularizan las palabras irregulares. Homófonos y palabras frecuentes.

  • DISLEXIA MIXTA:

• FALLAN AMBAS VÍAS.

• COMETEN AMBOS TIPOS DE ERRORES.

TIPOS DE ERRORES EN LA COMPETENCIAS LECTORAS: VELOCIDAD, FLUIDEZ:

 

  • USAN LA VÍA DIRECTA:descarga

• No afecta la longitud.

• La decodificación es fluida.

• lexicalizan PS y sustituyen una PF por una poco familiar

 

  • USAN LA VÍA INDIRECTA:

• La longitud de la palabra sí afecta.

• Lectura silabeante.

• Omisión de letras, inversiones de orden, sustituciones de letras

* PROTOCOLOS DE DETECCIÓN Y ACTUACIÓN FRENTE A LA DISLEXIA EN LAS DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS.

images (10)

Vuelta al cole. Técnicas para aumentar la motivación hacia el estudio.

descarga

Todos sabemos que la vuelta al cole es un momento muy difícil para los estudiantes. Después de un verano sin horarios ni rutinas, resulta muy difícil volver a coger el ritmo de las clases y “ponerse a estudiar”. La motivación es uno de los elementos más importantes para alcanzar el éxito en los estudios, junto con las aptitudes del alumno, los conocimientos básicos que posee y el manejo de las técnicas de estudio adecuadas.

images (10)

A continuación vamos a exponer algunas técnicas que nos ayudarán a incrementar la motivación al estudio:

Técnicas para incrementar la motivación al estudio según Salas Parrilla:

  • Buscar objetivos y diseñar medios para lograr conseguirlos.

images (9)

  • Emplear técnicas activas: subrayado, esquematización, resumen, hacerse preguntas, etc.
  • Procurar hacer del estudio un hábito: Acostúmbrate a estudiar todos los días a la misma hora y en la misma habitación.
  • Gratificar los objetivos cumplidos. Concédete pequeños premios.
  • Desarrollar la curiosidad: Buscar puntos de interés que despierten tu curiosidad.
  • Conectar el estudio con los intereses y necesidades.
  • Evitar los distractores.
  • Ten autoconfianza: Si eres un buen estudiante, tus propios éxitos de años anteriores te motivan a seguir en los estudios. Pero si has cosechado fracasos, analiza la situación y considera si tu fracaso se debe a una de estas causas:

– No haber estudiado lo suficiente.

– Tener asignaturas pendientes de cursos anteriores o mala base de conocimientos.

– No estar empleando las técnicas de estudio adecuadas.

  • Desarrollar expectativas positivas hacia la materia de estudio que hagan viable y efectivo el estudio.

images (8)

  • Segmentar la tarea y proponerse metas cortas, con un sistema de paso a paso.
  • Comenzar el período de estudio por aquello que sea más agradable y sencillo, de manera que desarrolle expectativas de éxito.
  • Relacionar los contenidos del texto con los conocimientos previos, haciendo el mayor número de asociaciones posibles
  • Planificar el estudio. Ahorrarás tiempo y energías y al terminar tu trabajo diario, sentirás la satisfacción por el deber cumplido.
  • Confeccionar un horario de estudio. Las sesiones deberán ser de entre 45 y 90 minutos. Es conveniente intercalar descansos de unos 5 o 10 minutos cada 45 minutos.
  • Reservar tiempo para los repasos de la materia.
  • Prevé y evita las interrupciones. Antes de ponerte a estudiar, deja resueltas las actividades o tareas que pueden causar interrupciones.
  • Aplica a lo que estudias la imaginación visual y, si te resulta fácil, la de los otros sentidos.

images (7)

  • Utiliza los últimos 5 minutos de la sesión para recordar lo estudiado y dar un repaso general una vez más.
  • Procúrate una habitación sin ruidos en la que no seas interrumpido ni molestado.
  • Intenta comprender, estructurar y relacionar lo que estudias. Relaciona unas ideas y datos con otros y utiliza lo aprendido como resorte para lo que vas a aprender.
  • Sintetiza y simplifica. Reduce a palabras-clave y realiza esquemas, mapas conceptuales .
  • Método de estudio. Fases: Salas Parrilla recomienda el método EL-SER 3, que consta de siete partes sucesivas o pasos:

1. Exploración.

2. Lectura.

3. Subrayado.

4. Esquematización.

5. Resumen.

6. Recuerdo.

7. Repaso.

Fuente:

http://es.scribd.com/doc/43306846/UNED-Tecnicas-de-Estudio

Os recomiendo visitar la siguiente web:

 http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html